Juan Alberto Pérez Torres.
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I. Detrás de lo aparente.
En la dinámica de interacción social es evidente observar a la gente que no sabe cómo tratar a los discapacitados. Por lo común, quien no está acostumbrado a convivir con alguna persona que sufre alguna discapacidad física o mental, se siente incómodo o no sabe comportarse frente a ella. Para muchos, entonces, resulta más fácil ignorarlos. Esto contribuye a aislarlos e impide, al mismo tiempo, que la sociedad se beneficie de lo que estas personas pueden aportar.
La discriminación toma muchas formas y atraviesa actitudes y acciones de personas, grupos e instituciones. Discriminar es hacer distinciones o tratar de manera desigual a alguna persona o grupo sin tener ningún motivo más que ciertas ideas y percepciones sobre el origen étnico, sexo, nacionalidad, religión, clase, edad, estado civil, capacidades físicas, estado de salud, color, orientación sexual, condición económica u ocupación de las personas o grupos. Lo anterior implica hacer una diferencia injusta, pues no se relaciona con las capacidades o con los méritos individuales, ni con la conducta de la persona o del grupo, sino con criterios o ideas arbitrarias, con prejuicios y estereotipos. En el caso de ladiscriminación a discapacitados en contextos universitarios, es un asunto que necesita ser abordado con mayor profundidad, esto con el objetivo de tener un panorama de lo que pasa en el ámbito educativo en materia de discriminación.
Miguel Ángel Pérez Reynoso, investigador del fenómeno de la discriminación, afirma que ésta práctica hacia alumnos discapacitados en contextos universitarios, es mucho más frecuente de lo que se cree. Prácticamente todos, en alguna etapa dela trayectoria escolar, hemos llevado a cabo actitudes excluyentes, realizamos acciones o empleamos expresiones que tienen un sentido discriminatorio; ponemos apodos, repetimos chistes, dichos y canciones que ridiculizan a una persona o colectividad; ignoramos a otros, y en mayor medida agredimos física o verbalmente, todo esto es conocido como el fenómeno bullying , del cual los alumnos discapacitados son sujetos ocurrentes. Es por ello que se tiende a categorizar o a clasificar a los alumnos con discapacidad en cierto estatus y a tratarlos de acuerdo con éste, haciendo diferencias en relación con los otros estudiantes considerados "normales" que no corresponden a ese estatus, marcando jerarquías y como todo acto discriminatorio, implicando exclusión, censura, condena, restricción e incluso la privación de los derechos de éstos como estudiantes.
II. Enemigos íntimos, bullying y discapacidad.
La discapacidad en contextos sociales es vista como un estigma, etiqueta impuesta por los mismos miembros sociales hacia algo que no corresponde con lo establecido. El sociólogo canadiense Erving Goffman, en su obra "Estigma, laidentidad deteriorada" (2006), afirma que la creación del concepto de estigma viene a partir de la concepción que los griegos tenían para referirse a signos corporales con los cuales se intentaba exhibir algo malo y poco habitual en el estatus moral de quien los presentaba; por lo tanto el término estigma será utilizado, para hacer referencia a un atributo profundamente desacreditado. Un atributo de esa naturaleza es un estigma, en especial cuando la persona produce en los demás, a modo de efecto, un descrédito amplio; a veces recibe también el nombre de defecto, falla o desventaja (Goffman, 2006).
Por lo tanto la sociedad es quien determina los medios para categorizar a las personas con discapacidad, es decir, a estigmatizarlas, por el simple hecho de ser diferentes. Ejemplos de estas manifestaciones sociales las podemos ver en los medios de comunicación, en donde el estereotipo a vender es del hombre o mujer perfectos. Pocas veces se ve a personas discapacitadas en comerciales, programas televisivos, publicidad, etc., y si estos aparecen, son sujetos de burlas o exclusión. Es por ello que la práctica del bullying hacia estos alumnos es común a lo largo de sus trayectorias escolares, dejando simplemente en evidencia la falta de intolerancia hacia las diferencias, ello reflejado en el comportamiento ofensivo y encasos extremos agresivo por parte de ciertos alumnos hacia los estudiantes condiscapacidad. Estudios exploratorios de bullying escolar, realizados porla españolaFuensanta Cerezo Ramírez, profesora titular de Psicología de la Educación en la Universidad de Murcia, han dado resultados importantes, alumnos que a raíz de ser sujetos ocurrentes de bullying por parte de sus compañeros en la dinámica de interacción escolar, han optado porla vía fácil del problema, el suicidio.
La concepción estigmatizante de alumnos discapacitados por parte de la sociedad yen específico de los propios compañeros universitarios, hace que el alumno estigmatizado intente corregir su condición en forma indirecta, dedicando unenorme esfuerzo personal al manejo de áreas de actividad que por razones físicas o incidentales se consideran, por lo común inaccesibles para quien posee un defecto. Referente al problema de los contactos personales del alumno estigmatizado con otras personas, o sea en los momentos en que el estigmatizado y "normales" se hallan en una misma situación social, es probable que esto tenga consecuencias mucho mayores para el estigmatizado, por ser él quien, por lo general, debe realizar el mayor esfuerzo de adaptación. El esfuerzo de adaptación (normificación) que tiene que realizar el alumno discapacitado será mayor al del alumno que no lo es. En ocasiones una de las causas del bullying escolar es la desacreditación de cierto grupo de referencia, es decir, los compañeros de clases, hacia alguien que no cumple los requisitos para estar en él, en este caso el alumno discapacitado. El alumno con esta diferencia tiene en la medida posible realizar el esfuerzo de integrarse al grupo para ser aceptado y dejar de ser sujeto ocurrente de bullying, enciertas ocasiones las pruebas de aceptación consisten en cuestiones físicas, retos personales, etc., que ponen en peligro la integridad del alumno con discapacidad.
Es así que estudiantes con discapacidad motriz, en el intercambio social cotidiano escolar, presentan un grave problema en la relación con sus pares, en una conversación cara a cara, el discapacitado no recibe la retroalimentación esperada y por ende se presenta el rechazo hacia él por parte del que se considera normal. El individuo estigmatizado puede descubrir que se siente inseguro acerca del modoen que nosotros, los normales, vamos a identificarlo y a recibirlo. Esta concepción del yo representa otro de los factores primordiales por los cuales un alumno discapacitado, le es difícil la relación cara a cara con sus compañeros, y por ende sea ésta una limitante en la interacción social en el ambiente escolar. La idea que él tiene de su condición sea buena o mala, determina en cierta forma su actuar dentro de la interacción con los demás. Si el alumno discapacitado se siente seguro de controlar el estigma que trae consigo, aclaro, nombrado por los demás, no por él, tiene mayores posibilidades de tener una mejor aceptación por parte de sus compañeros de clase en la dinámica grupal o en las interacciones sociales cotidianas, a diferencia de aquel alumno que se siente inseguro e incapaz de controlar las relaciones personales, este por lo tanto será más propenso a ser sujeto ocurrente de bullying por parte de sus compañeros de clase
III. Hacia un cambia de actitud.
En líneas generales la concepción estigmatizante hacia alumnos discapacitados dentro del ambiente escolar va más allá del simple hecho de la discriminación, rechazo o exclusión del cual son sujetos, el punto aquí es reflexionar sobre qué se está haciendo para contrarrestar el problema del bullying y la exclusión del cual son sujetos alumnos discapacitados. El término de "Universidad Incluyente", aquellacapacitada para cobijar a todo tipo de alumnos, sin hacer diferencias, es una propuesta para integrar a la educación a alumnos con capacidades especiales, endonde puedan desarrollar al máximo las habilidades que le permitan desempeñar un buen papel tanto en el ámbito educativo, como social. Esto es llamadoactualmente como integración educativa, que implica proporcionar a las personas con discapacidad la adquisición de las habilidades que le van a permitir vivir en un mundo habitado, con personas con o sin discapacidad. En contextos de educación superior se plantea que una universidad es más inclusiva, en la medida en que se hace cargo de la diversidad de su alumnado, a manera de asegurar que el sistema favorezca el aprendizaje de todos. Un sistema inclusivo, no considera a ladiversidad como un obstáculo o problema, sino como una realidad que complejiza y a la vez enriquece el proceso enseñanza-aprendizaje.
En contextos globales la ONU ha hecho esfuerzos fundamentales para prohibir ladiscriminación y obligar a los gobiernos a consolidar la igualdad de todos los grupos sociales y de todas las personas a través de instrumentos como laConvención para la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra laMujer, la Convención sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación Racial, y la propia Declaración Universal de Derechos Humanos.
Estos ejemplos permiten ver que hay cambios en muchos sentidos, lo importante es el cambio en uno mismo, en el trato diario con los demás, en el respeto a las diferencias. La discriminación es un problema presente en todas partes y contra el que hay que luchar de manera permanente.
Referencia Bibliográfica:
• Cerezo, Fuensanta. (2008). Agresores y víctimas del bullying. Desigualdades de género en la violencia entre escolares. Extraído el día 29 de Enero de 2010 desde http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulos?codigo=2857916
• Goffman, Erving (2006) Estigma: la identidad deteriorada. Editorial Amorrortu, Buenos Aires, 176 p.
• Gutiérrez, R. Francisco J. (2009). El fenómeno del bulling: violencia escolar. Reproducido en: http://www.mexicanal.com/blog-entry/mtro-francisco-g/2197. Accesado el día 05 de junio de 2010.
• Olweus, D. (1993) Blueprints for violence prevention: Bullying Prevention Program.
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